美篇教师培训开头语句，教师培训美篇开头语内容

2022年7月18日到19日，参加了为期两天的语文课程标准线上培训。这次培训可谓是一场及时雨，为老师们解读了如何去读课标，如何依据教材去设计任务群。如果没有这次培训，课标读不明白，教学就没有方向；面对新增加的任务群更是不知所措，而这次课标培训让这些问题迎刃而解。

聆听了四位专家的讲座，其中高子阳老师的讲座让我印象深刻。作为一线老师，他既有专家的高度—读课标30天，每天写一篇文章，然后出了一本书；又熟知课堂的现状，对学生的出错情况了如指掌。下面我谈谈自己的感受：

一、开头的问题吸引了我

高子阳老师开场的不读课程标准能不能教书？能不能教好书？他以孔子、鬼谷子，鲁迅、胡适、蔡元培、李大钊、陈独秀为例给老师们进行了详细地讲解，不读课程标准能教好书，读课程标准未必能教好。作为普通教师不读课标肯定不能明确目标，读不明白课程标准肯定不能有效地进行教学！

二、林良先生的故事刺激了我

林良先生去当代课先生，第一次教不知道如何教，正准备放学时，被教务主任叫住，当场为他示范如何上一节课。林先生认真倾听，回家后备了一晚上的课，一分钟说多少话，板书三个字用多少秒钟，都进行了推算，结果第二天上课让教务主任大吃一惊。

回想自己的课堂，课前研究课本总是分析整理出几个大问题来，就感觉自己这节课没有问题了，至于自己用什么语言来讲述，学生在回答问题时会出现什么问题，根本就没有考虑过。怪不得自己觉得不会上课，总感觉上课效率不高！备课不充分，对课堂没有预设，又怎能有效率呢？

前期我也研究过2011版的课程标准，但是依据课程标准确定课时目标的能力还有待加强，还需要继续研究学段课标，并且依据课程标准去确定单元目标和课时目标。

三、“八新”需要常常读

高老师归纳了课标的“八新”：前言新、性质新、理念新、目标新、内容新、学业质量新、课程实施新、附录新。

这“八新”高老师给我们总结出来了，要真正地领会，还需要对照这“八新”细细地去读，而且要经常读，才能让自己的课堂真正“新”起来。

我觉得高老师讲得非常有道理：这几个月，很多大学教授、学者、教研员、专家、名师在讲课标，我提醒自己，不能只听他人讲的，就认为自己明白了，自己读才是真的懂。

所以自己读懂，才是真的懂。教学上真正会用，才是真的会！

四、高老师的识字写字教学让我印象深刻

首先，高老师对于汉字的教学让我受益匪浅。比如说“武”字，语文老师都知道这个字学生容易写错。为什么容易写错？听了高老师的讲座，恍然大悟：学生写错，是因为老师教的方法不对。如果老师带领学生了解武字的演变过程，了解武字的含义，学生就不会多加那一撇。以后的教学中，教学生写字，首先要让学生了解这个字的演变过程，了解它的意思，再去指导学生书写，这样学生就不会出现错误，而且能够做到正确美观！

其次“慰藉”这个词的教学，让我进入深度思考。高老师两次教这个词语，第二次就进行了深入的思考，为什么用“慰藉”而不用“安慰”，通过自己去查工具书了解到用“慰藉”的理由，同时告诉学生。让学生养成勤查工具书的好习惯。

高老师告诫我们字词教学要准确，在以后的教学中，不仅要让学生理解词语的意思，还要让学生知道作者为什么用这个词语。

高老师的讲座，让我收获颇丰。一个不喜欢写作的老师，怎样教出喜欢写作的学生？一个不喜欢使用工具书的老师，怎能教出使用工具书的学生？一个不喜欢深度思考的老师，怎能教出能够深度思考的学生？

让我们做一个不断学习、勤于研究、乐于实践的好老师！

作者简介：

高光霞，高唐县第二实验小学语文教师。自从2003年走上教师的工作岗位后，一直很喜欢与孩子们相处。先后获得县优秀班主任、县优秀教师、市优秀教师等荣誉称号。

为了提高自己的教育教学水平，积极参加学校的课程建设，2017年参加了学校的语文课程研究团队，跟着团队学习基于标准的逆向教学设计，研究课程标准，研究大单元教学。先后获得县教学能手、省级“一师一优课”等荣誉。

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