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■从严从实从细抓好疫情防控

近期,天津、深圳、青岛等多地疫情形势好转,部分中小学也陆续恢复线下教学。从“线上模式”转换为“线下模式”,学生面对诸多不适,例如早起困难、产生消极情绪、上课注意力不集中、作业质量不高等。问题的症结何在?如何帮助学生在短时间内适应课堂学习?如何安排复课后的课堂教学?记者对此进行了采访。

方法一

积极督促,帮助树立复学信心

复课后,一时难以适应学校的学习生活节奏和作息规律,部分学生容易出现沮丧、自责等小情绪。

“有些学生,对自己在家上网课期间的状态格外不满意,复学之后会担心害怕,还可能会长时间陷入自责、懊悔的情绪中,甚至不想或不敢去上学。”青岛市精神卫生中心副主任医师潘惟华表示,如果一直沉浸在负面情绪中,学生就会越陷越深,更没有精力和信心迎头赶上。

家长希望孩子迅速恢复状态,适应学校生活,在学业上取得进步,但欲速则不达,更需要掌握科学的方式方法,耐心调动起孩子的学习热情。

潘惟华建议,教师、家长要积极督促,帮助孩子尽快克服思虑和担忧、树立复学信心,收心回到课堂。“家长可以和孩子一起梳理在家上网课期间的生活学习情况,寻找孩子的闪光点,积极为孩子的努力赋能,接纳孩子做不到的部分,减轻孩子的心理负担。”

方法二

激发兴趣,恢复常规学习状态

课上注意力不集中、课后作业完成质量低……复课后,类似情况在不少学生身上出现。

有一线教师反映,由于较长时间的线上学习,学生对网络、移动设备的使用已经在一定程度上形成依赖,复课后线下学习方式、环境、氛围及时间不同,导致学生难以进入学习状态。

在复学之初,学校应有针对性地采取措施,激发学生回归课堂的动力。“让每个学生回到班级、学校时,有安全感、愉悦感,学生才能更好地融入线下学习。”深圳小学校长王海林介绍,返校时,深圳小学给每名学生都精心准备了福袋,里面有学生们自己设计的吉祥物等文创产品。

潘惟华表示,教师是主导学生收心的关键角色,要以身作则、精神抖擞,给学生做榜样。针对学生年龄特点,教师可开展居家收获汇报会、励志故事会、即兴演讲赛、心理沙龙等活动,帮助学生重新适应校园集体生活;同时要精心备课,注重激发学生兴趣,把学生迅速吸引过来。

青岛市教育科学研究院院长柴清林建议,教师及家长要及时形成合力,除了向课堂要效率,家长也应提醒学生课后及时回顾当天知识点,查缺补漏,同时督促学生加强体育锻炼,做到精力充沛、头脑清醒,有条不紊地恢复到良好的常规学习状态。

方法三

做好对接,科学安排教学进度

居家隔离期间的线上教学,使得学生对知识的掌握程度参差不齐,给线下课堂教学带来了新挑战,学校应该如何主动作为?

“中小学要充分评估在线教学效果,用一周时间,对在线教学期间的重点难点内容进行查漏补缺,帮学生夯实基础。小学一、二年级讲授新课时间可适当推迟。”深圳市南山区教育科学研究院院长陈坚表示,要对接好线上课程与线下课程,防止正式复课后,两者中间有太大的落差。

深圳要求学校在复课后第一周,对线上学习内容进行复习、巩固和查漏补缺。学校根据在线学习时间长短和不同年级特点,科学安排教学内容和进度。返校两周内,除高三、初三年级外,其他年级不组织任何形式的考试。

在青岛各区市陆续复课之前,各校教师就已经做了大量工作,如及时了解学生的学习进度、差异点等。复课之后,青岛各校还将用一周左右的时间,对线上学习的成果进行巩固和检测。

王海林建议,学校可以年级、学科为单位,盘点整个学期剩下的教学时间节点,教师们在年级长和学科组长的指导下,优化调整教学进度。同时利用好课后服务时间,做好课业答疑、辅导,增加师生互动,迅速摸清孩子居家学习的真实状态,缩短师生间的磨合期。

对于因疫情防控需要未能如期返校复课的学生,陈坚建议,学校应在学生所在班级开展与课堂教学同步的混合式教学,为这类学生编制课表,指导学生自主学习。

《中国教育报》2022年04月22日第3版

作者:本报记者 王阳 孙军 刘盾

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