2012年被称为“慕课元年”，这一年慕课在Udacity、Coursera、edX三驾马车的驱动下快速发展并蔓延到中国。中国以清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学为代表的高校率先在国内开展大规模在线课程的建设及上线。2022年，疫情笼罩下的慕课迎来了他的十周岁，我们细数一下过去十年的慕课发展历程，跟大家一起展望一下未来的发展趋势。

一、20年不变的OCW也换了面孔

2022年打开MIT的开放课程网站你会发现页面改版了。此次改版将MIT的在线教育做了系列规划，也回顾了OCW的20年。过去的20年，MIT不仅开放了课程资源，还推进了全球开放式教育资源运动。

二、首个慕课平台Coursera上市、慕课迎来新机遇

2022年，Coursera迎来了他的10周年，也迎来了Coursera的10周年年会。公开数据显示，Coursera平台已经有250多个合作伙伴（中国大陆共有7所大学在Coursera发布课程，包括北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、南京大学、中国科学技术大学、西安交通大学等），Coursera平台为全球学习者提供5000余门课程，拥有注册用户1亿左右。

Coursera于2021年3月31日在纽约证券交易所上市，股票代码为“COUR”，股票开盘价为每股39美元，高于周二每股33美元的定价。截至收盘股价上涨36%，至每股45美元，市值为59亿美元，目前股价为22美元。通过慕课证书、微学位、在线学位等项目2021年Coursera全年的营收超过4亿美元，同比增长约40%。从目前的增长趋势来看，Coursera将在2022年实现盈利。

Coursera的发展逐步让我们看到了在线教育可以通过线上的大规模教学、知识共享，共同学习的同时实现盈利，这种模式也将推动在线课程平台的可持续发展。经过多轮的运行，Coursera总结出了收费课程提供更高质量的教学服务，为学习者提供更多的增值服务，实现在线教学赋能。

三、印度国家平台发布为印度的高校学生提供在线学分课程

印度是由印度政府发起的在线课程平台，印度教育部于2014年开始实施在线课程平台Swayam。

该平台有全国203所教学机构提供7000余门在线课程，目前拥有2700万学生注册。值得一提的是Swayam为学习者提供免费的学习机会，同时可以参加他们的线上测试，测试通过的学生可以获得学校认可的学分。目前获得考试通过的学生人次数超过111万，考试是需要收取一定的考试费用的，考试通过率约为69%

四、ClassCentral 构建全球在线课程平台、索引在线课程、开展慕课研究

ClassCentral是一家提供慕课发展研究的平台，针对在线课程进行了总结

2012年到2022年是慕课建设与发展的关键十年，慕课在课程数量、质量、选课应用人数等方面有了很大突破。目前，国外慕课包括Coursera、edX、Udacity、FutureLearn等4大平台所提供的课程总数已达8万左右，平台建设从早期课程选修、微专业，再到目前新生的在线学位项目，其整体发展路径已经非常清晰。现在的建设目标是要进一步推进慕课更好发展，其中有几个细节值得我们关注：

首先，国外部分平台提供了较为完整的在线课程线上教学服务，例如印度教育部组织建设SWAYAM（Study Webs of Active-Learning for Young Aspiring Minds 简称：SWAYAM ）平台，并在全国范围内遴选1000多位老师参与建设高质量的专业课程，平台课程免费供学生学习。学生在参与学习之后，可自愿报名参加平台组织的考试（考试费用15$左右），通过考试后可拿到对应学分。

这项由印度教育部主办的平台得到了广泛应用，SWAYAM平台约203所高校参与，8082门次课程完成线上教学，注册学生约为2800万，目前已有220万左右的学生参加了线上考试，110多万学生拿到了相应学分。（网址：https://www.swayam.gov.in/nc_details/）为此，印度教育部还出台了较为完备的学分规范管理文件。国内慕课平台虽然也可以为学生提供学分，但因各校学分系统没有做到统一，导致学分效力与规范有待提高。印度在线教育的全流程服务建设值得国内学习借鉴，期待教育部在这方面有相应的规范政策。

其次，在技术层面，国外在线教育主要体现在对学习者的身份识别，打造在线课程的学习防伪机制，即通过技术手段来确定是否是本人在进行线上学习。Coursera拥有认证学习者身份的一系列专利技术，例如通过人脸识别、键盘敲击顺序和时长来确定学生身份，通过大数据应用来判断学生是否存在作业抄袭的情况。

最后，在慕课的新一轮建设当中，数字基座的搭建也是国内外正在探索的重要方向。基于智能学习推送，大数据人工智能算法，以及成规模的课程数量，推动建设知识结构的全面化，并构建知识图谱，最终基于此，完善课程设计、教学应用。此外，慕课综合学习季度、学习真实性等的判断，进行作业防剽窃、防抄袭等技术的突破。

五、在线教育在中国的发展20年及未来发展

回到2002年，召集学生一起开发了一套基于XML的OLS平台，难能可贵的是该平台虽然过去了20年，目前仍然可以访问。随后，我与在线课程、在线教育结缘，一直在这方面开展建设与研究工作。

运行中的OLS平台：实验介绍

运行中的OLS平台：实验预习

运行中的OLS平台：实验仪器

上海交通大学课程中心

上海交通大学南洋学堂

上海交通大学好大学在线

国家智慧教育平台

1000多所高校 | 7亿多人次参与选修课程 | 200多万学生获得线上学分

国内慕课平台在10年间不断扩大在线课程规模。截至目前，课程数量已接近6万门，这已与全球其他国家课程数量的总和基本持平。全国已有1000多所高校推出了具有本校特色的、成体系的完整在线课程，例如清华、北大、浙大、上海交大均分别提供了数百门专业课程。教育部公开数据显示，参与平台选修课程的人次达到7亿之多，其中拿到学分的学生人次达到两百万。

全国在线教育有着横向、纵向的发展。横向来看，在线教育平台种类繁多，其中包括四大提供公共服务的教育平台，即中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、学银在线，聚集了全国90%以上的课程。此外，我国在线教育还发展出一些特色平台，例如为全球华人服务的华文慕课平台，新一代互联网自主学习平台优课联盟等；省市级在线教育平台建设也是我国的特色之处，例如安徽省、浙江省、重庆市等均有属于自己的省属平台。教育部相关数据表明，全国范围内大概有20多家在线教育平台的建设成效相对良好。

2022年，教育部在实施教育数字化战略行动的过程中，围绕在线课程建设推出了两项重要举措：

其一，建设应用国家智慧教育平台。此平台集合了来自国内20多个平台的24,000多门课程，并增加了对专业教材的收录，实现全学科布局，并按照学科分类对课程进行导航索引，可以将此平台理解为高校新基建的门户展示。平台还会通过导航的形式展示各高校的在线教育成果，包括学校在专业、课程、教材等方面的数字化建设情况。

平台还链接了虚拟教研信息平台，这是教育部基于高校一流课程、一流专业推出的线上教研平台，用以展示课程大纲、教案、题库等，并可在线上组织开展教学研究研讨等。虚拟教研室通过数字化的方式，实现了跨区域、跨学校、跨学科、跨领域的互联互通，并真正推进教研形态的创新、教学研究的加强、优质资源的共建、以及教师培训的深入，并得到了很好的推广。

为完善门户建设，平台在技术方面有两大突破：一方面，规范课程数据的沉淀和交换，助力平台内容的持续优化；另一方面，统一用户身份认证，保证学生可以漫游到各接入平台，并对学习情况留有相关记录，为下一步学分工作的推进打下良好基础。总结来说，国家智慧教育平台秉承教育部怀进鹏部长所强调的“应用为王”的建设理念，以应用驱动平台建设和统一。

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